Lexique de l'école inclusive

 Cet article propose une formalisation schématisante de l’acte d’apprendre, au plus près des travaux actuels en neuroéducation, pour tenter de participer à l’amélioration des liens entre enseigner et apprendre.

source et ressource

https://journals.openedition.org/edso/3556

Notes issues d’une technique relevant de la facilitation graphique, qui consiste à organiser des informations en associant l’écrit et le dessin. On parle de « prise de notes graphiques » Équivalent étranger : sketchnote.

Source : Journal officiel du 16 mars 2021

Les apprentissages scolaires sont donc extrêmement contraints comparés à ceux de la vie quotidienne. Ce constat a depuis longtemps interpellé ceux qui enseignent ou réfléchissent à l’éducation, comme Platon, Rabelais, Montaigne, Rousseau, Dewey et ceux qui voulaient créer une “éducation nouvelle”, notamment au cours de la première moitié du XX^e siècle. Plus récemment, la révolution numérique a laissé entrevoir une nouvelle possibilité d’exercer moins de contraintes sur les élèves, leur permettant des apprentissages scolaires moins subis et plus heureux. Cette révolution ayant commencé il y a une quarantaine d’années, il est possible aujourd’hui de faire un point d’étape et de passer en revue quelques résultats empiriques sur l’effet du numérique sur les apprentissages par enseignement selon ces quatre contraintes.

https://shs.cairn.info/revue-education-et-societes-2021-1-page-37?tab=texte-integral

https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/les-tablettes-pour-apprendre-les-mathematiques.html

Capacité d’une personne à manier les nombres et le calcul dans les situations de la vie courante.

 Équivalent étranger : numeracy.

Source : Journal officiel du 16 avril 2014