Nous allons, dans cet article, produire une étude de cas, dans un collège (élèves de 11 à 15 ans). Deux enseignants, l’un professeur en Education Physique et Sportive (EPS) et l’autre coordonnateur de l’ULIS, envisagent ensemble de scolariser deux élèves présentant des troubles cognitifs, au sein d’une séquence en EPS. La question à laquelle nous voulons répondre est la suivante : A quelles conditions un double système didactique (auxiliaire - l’Ulis- et central - la classe d’EPS-) garantit-il une plus grande accessibilité des apprentissages pour des élèves soutenus par un dispositif ULIS ?
