Cette approche remet en question la conception traditionnelle de l’enseignement comme une activité isolée entre l’enseignant et sa classe, et explore les possibilités d’élargir le champ des compétences et de la formation des enseignants pour y inclure leur capacité relationnelle : celle de collaborer efficacement avec d’autres professionnels et de prendre conscience des ressources qu’ils peuvent mobiliser pour soutenir un enfant (Edwards 2007 ; 2010).
L'agentivité est un concept dont la présence est croissante dans la recherche en éducation. Cependant, le manque de clarté conceptuelle appelle une réponse à la question suivante : comment l'agentivité des enseignant⋅e⋅s est-elle définie dans les études empiriques et dans quel contexte l'agentivité des enseignant⋅e⋅s se manifeste-t-elle ? Pour y répondre, nous avons mené une revue systématique de la littérature appliquée à l'approche de type EPPI ( Evidence for Policy and Practice Information ). Les 160 articles repérés dans trois bases de données ont été analysés afin de proposer une définition, en français, de l'agentivité des enseignant⋅e⋅s respectant les thèmes présents dans les définitions recensées. La définition s'intéresse aux actions et à leur contexte.
